LYCEE DE LA COTIERE, 01120 LA BOISSE

DIAGNOSTIC

L’établissement et son environnement :

Ouvert en 1998, le lycée de la Côtière est un établissement très agréable, accueillant, et bien conçu, implanté dans un environnement naturel remarquable. Les locaux sont en excellent état et très fonctionnels, ce qui incite les usagers à les respecter, et qui évite la désertion de l’établissement en dehors des heures de cours.

On ne peut pas encore parler d’ « histoire de l’établissement », tout au plus de passé. Le lycée semble en effet avoir récemment atteint sa vitesse de croisière, c’est du moins que tendent à montrer certains indicateurs qui se stabilisent (effectifs, résultats aux examens, orientation…).

Les élèves accueillis sont issus de milieu généralement plus favorisés que la moyenne départementale ou académique : le pourcentage de favorisés est stable, bien qu’en légère baisse, aux environs de 54%, celui des défavorisés est en hausse légère mais constante et régulière, à 23,4% pour 2005-2006. Entre les deux, la classe moyenne tend à se réduire.

L’atmosphère dans l’établissement est calme et plutôt conviviale : peu de violence (contrairement à ce que relate le magazine « le point » en classant le lycée parmi les cent plus violents de France), des rapports faciles et ouverts avec l’ensemble de la population scolaire, un public encore calme, malgré l’apparition de problèmes de gestion de classes au niveau seconde. On remarque cependant un hiatus entre la position sociale de la majorité des élèves et leur appétit pour le travail et la culture. Beaucoup, particulièrement en seconde, se contentent du minimum et semblent ne pas voir l’intérêt d’un travail sérieux et méthodique ; cela entraîne de vives déceptions chez des élèves qui, jusqu’en troisième, avaient des résultats corrects sans beaucoup travailler. Cela signifie-t-il que les parents sont trop occupés par leur profession pour surveiller le travail de leurs enfants ou que la liaison troisième-seconde n’est pas suffisamment efficace ? On remarque d’autre part que peu d’élèves se rendent régulièrement dans des lieux culturels, malgré la proximité de Lyon ; cela atteste l’importance des ateliers artistiques mis en place sur les thèmes du cinéma et du théâtre.

Les élèves et les familles :

• Les origines sociales et professionnelles sont en grande partie favorisées, ce qui n’exclut pas d’assez nombreux cas de familles très défavorisées, dont le nombre est en augmentation. Les élèves de milieux favorisés, bien que privilégiés par la culture familiale, sont souvent peu suivis dans le cadre de leur travail personnel, du fait des horaires de travail de leurs parents ; trop nombreux sont ceux qui gâchent des capacités réelles par une implication très relative dans leurs études. Cela semble avoir des conséquences directes sur le fort taux de non-passage en première.

• Les relations avec les parents d’élèves sont généralement bonnes : les familles se déplacent volontiers en cas de problème. Même si certains parents ont une attitude consumériste, la plupart des contacts sont positifs et constructifs.

Les deux fédérations de parents d’élèves présentes dans l’établissement, à savoir la PEEP et la FCPE, effectuent un travail constructif ; très à l’écoute des problèmes des élèves, elles entretiennent des contacts fréquents avec le lycée et soutiennent efficacement l’action pédagogique.

Les enseignements :

Le lycée de la Côtière accueille 1080 élèves, répartis en 35 classes ; les deux cinquièmes sont en seconde, les autres se répartissent entre première et terminale. Il est à noter que l’excellent taux de réussite au baccalauréat 2006 a fait baisser considérablement l’effectif des terminales de cette année.

Depuis l’ouverture de l’établissement en 1998, le nombre d’élèves ne cesse d’augmenter, et devrait atteindre 1130 à la rentrée prochaine. Les filières proposées, L, ES, S-SVT, S-SI et STG offrent un éventail riche, permettant une orientation diversifiée en fin de seconde. Les lycées de Rillieux la Pape et d’Ambérieu accueillent pour leur part les candidats aux formations STI. Un projet d’ouverture de sections professionnelles est à l’étude depuis plusieurs années ; les travaux d’extension sont programmés pour une ouverture possible en 2010 ; cependant les responsables de la communauté de communes semblent opposés à cette construction et souhaitent orienter le projet vers une création de lycée.

Outre les enseignements traditionnellement proposés dans les filières en place, le lycée dispose de deux sections européennes, en anglais et en allemand. L’espagnol garde cependant une place prépondérante dans le choix des Langues Vivantes II. L’italien, enseigné en Langue Vivante III a un succès certain. En revanche un nombre important de familles regrettent l’absence de cette langue en LV II.

Trois ateliers, théâtre, cinéma, et scientifique complètent la palette des enseignements. Deux d’entre eux permettent aux élèves de terminale de s’inscrire aux épreuves facultatives correspondantes au baccalauréat.

Du point de vue des performances scolaires, on constate que les résultats au baccalauréat sont inégaux, bien que tendant à se stabiliser à des taux tout à fait honorables. Il s’agit cependant de mesurer l’impact du fort taux de non-passage en première des dernières années et de s’attacher plutôt aux études de cohortes qui devraient permettre un résultat plus fiable. Cf. annexes

Pour ce qui est de l’orientation en fin de seconde les taux de non-passage et de réorientation sont inégaux mais importants. Un travail dans le sens de leur stabilisation à un niveau acceptable, puis vers une diminution progressive et maîtrisée est souhaitable. Les conseils de classes de cette année démontrent qu’une liaison troisième seconde est plus que jamais indispensable ; on remarque en effet que des élèves, qui souvent n’ont pas de retard, viennent en seconde avec des dossiers extrêmement faibles, que certains sont orientés malgré eux en seconde générale alors que leur choix est différent. Dans ces conditions, il est très difficile de trouver des remèdes adaptés à leurs difficultés compte tenu de leur peu de motivation. Il est important que les enseignants se retrouvent pour envisager des solutions permettant des passages positifs et harmonisent leurs pratiques pour réduire l’espace entre le collège et le lycée.

Le pilotage de l’établissement :

Quatre vingt sept professeurs travaillent au lycée de la Côtière. Ce corps enseignant est très stable ; peu de gens souhaitent quitter l’établissement. L’essentiel des demandes de mutations est présenté par les titulaires sur zone de remplacement, Le travail en équipes, qu’elles soient disciplinaires ou interdisciplinaires, tend à se développer, souvent lié aux difficultés nouvelles rencontrées en seconde. Les professeurs sont très investis et soucieux de faire progresser tous les élèves.

Le personnel ATOSS est lui aussi très attaché au bon fonctionnement de l’établissement, tant au niveau administratif, qu’au niveau des personnels de santé ou d’entretien. La société Scolarest gérant le restaurant scolaire, tous les problèmes habituellement rencontrés en cuisine ne se posent pas. L’équipe est dynamique et de bonne volonté.

L’équipe des Conseillers principaux d’éducation a été totalement renouvelée en 2006-2007. Leur expérience est un atout certain pour la gestion de la vie scolaire qui par ailleurs de pose pas de problèmes majeurs. L’un et l’autre sont très investis dans la gestion des délégués et du conseil de la vie lycéenne qui se dynamise de façon très positive. Leur action de formation auprès des élèves élus au conseil d’administration est intéressante et constructive.

Le projet d’établissement actuel:

Le projet d’établissement était repris chaque année pour vérifier et éventuellement amender les objectifs. Une remise à plat fondée sur une analyse actualisée semble souhaitable pour modifier les objectifs en terme de gestion des flux, de réussite des élèves et de développement de l’établissement :

Les axes du projet actuel sont :

• Travail personnel et maturation des élèves

• Pour une meilleure socialisation

• Echanges, voyages, sorties culturelles

• Informatique et contrainte

Les conseils et coordinations pédagogiques

Les conseils de classes et conseils d’enseignement fonctionnent sans problème majeur. Le conseil pédagogique a été mis en place dans le courant du deuxième trimestre 2006-2007 . La réflexion sur la politique documentaire devrait en découler.

Les structures représentatives adultes et élèves :

Parents et élèves participent de manière constructive aux différentes instances : conseils de classes, conseil d’administration, conseil de discipline, etc. Cependant, à peine un quart des parents prend part aux élections de délégués. Quant aux élèves élus (Conseil d’administration, CVL, délégués de classes), ils prennent leur rôle très à cœur et sont des interlocuteurs de qualité.

La communication interne et externe :

La communication interne ne pose pas de problème ; un réseau de téléviseurs permet une grande réactivité, et l’information circule, aussi bien par écrit que dans le cadre de conversations plus informelles.

En revanche, à l’extérieur, le lycée communique très peu. Il n’existe pas de plaquette de présentation et l’information des élèves de troisièmes est actuellement très peu développée. Seul le site Internet permet une meilleure connaissance de l’établissement. Il semble difficile de faire l’économie d’une communication externe moins virtuelle qui irait tout à fait dans le sens d’une meilleure intégration des élèves et du développement de l’établissement.

REFLEXION SUR LE NOUVEAU PROJET D’ETABLISSEMENT

Calendrier des opérations :

• Début mars 2007 : enquêtes auprès des membres de la communauté scolaire : points forts et points faibles de l’établissement

• 6 mars 2007 : Conseil pédagogique

• 19 avril 2007 : assemblée générale des enseignants : Présentation du diagnostic, résultats de l’enquête « points forts- points faibles », étude des réponses des conseils de classes aux vœux provisoires de seconde, détermination des axes prioritaires du projet 2007-2010

• 7 mai 2007 : réunion des professeurs de seconde pour mettre en place un projet d’action sur ce niveau

• 15 mai 2007 commission travaux sur le projet seconde (Professeurs principaux et professeurs intéressés (environ 30 participants)

• 8 juin 2007 : assemblée générale : travaux en commissions

1. Calendrier 2007-2008 : examens blancs, devoirs communs, voyages, échanges…

2. Adaptation du règlement intérieur : problèmes des téléphones portables et des lecteurs MP3 ; attitude des élèves dans les couloirs ; échelle des punitions.

3. Mise en place d’une charte de suivi des élèves en difficultés.

4. Fonctionnement des équipes pédagogiques de seconde ; harmonisation

• 25 juin 2007 : Commission Permanente : discussion et amendement du projet d’établissement

• 28 juin 2007 : présentation au Conseil d’Administration et mise aux voies

• 3 juillet 2007 : assemblée générale : structures, bilan de l’orientation et résultats provisoires au baccalauréat ; Conférence de Dominique Ginet, Psychologue, sur le thème de l’adolescent.

Axes retenus :

Suite à l’assemblée générale du 19 avril 2007, compte tenu du diagnostic et des résultats de l’enquête faite auprès de tous les membres de la communauté éducative (voir résultats en annexes), un axe majeur du projet d’établissement s’est imposé :

PERMETTRE AU PLUS GRAND NOMBRE D’ACCEDER AU BACCALAUREAT

Quatre axes de travail découlent de ce choix :

1. Amener les élèves de seconde à réussir leur orientation : mise en place d’une action interne efficace et renforcer la liaison troisième seconde

2. Développer l’offre de formation : création de sections professionnelles et réflexion sur des formations post-baccalauréat.

3. Poursuivre les actions d’ouverture culturelle : Sorties, échanges, voyages ateliers

4. Promouvoir l’autonomie et former à la citoyenneté : actions de prévention, promotion du CVL, développement du FSE

1- Amener les élèves de seconde à réussir leur orientation : mise en place d’une action interne efficace et renforcer la liaison troisième seconde :

Il s’agit de mettre en place à la fois un système de repérage rapide des élèves en difficultés, afin de pouvoir rapidement réagir (voir rapport de commission en annexe) et d’instituer au niveau du secteur de recrutement du lycée une véritable liaison troisième – seconde, permettant des échanges disciplinaires, transversaux, sur les contenus et la pédagogie.

2- Développer l’offre de formation : création de sections professionnelles et réflexion sur des formations post-baccalauréat :

Le bassin Ain Sud est particulièrement sinistré au niveau des places en enseignement professionnel ; il y a en effet plus de deux fois moins de place à proposer aux élèves sortant de troisième que dans les autres bassins du département. Cela a pour conséquence la situation décrite dans le diagnostic, à savoir des élèves très moyens qui sont orientés en seconde générale, faute de place en seconde professionnelle, et qui y échouent (cette année, environ 10% de l’effectif, voir annexes). Il est donc urgentissime de résoudre ce problème qui se pose depuis 10 ans, car c’est de l’avenir de la société locale qu’il s’agit.

De même, il semble intéressant de réfléchir très sérieusement sur une offre de formation post-baccalauréat dans le domaine tertiaire (Banque, assurances, …)

3- Poursuivre les actions d’ouverture culturelle : Sorties, échanges, voyages ateliers :

Il s’agit de poursuivre les actions d’ouverture culturelle aussi bien au niveau local (ateliers artistiques, classes à PAC, sorties culturelles) qu’international, par l’intermédiaire des échanges (sections européennes, échanges linguistiques) et des voyages à l’étranger. Les bienfaits de ce type d’actions ont pu se vérifier à maintes reprises, aussi bien dans le cadre des résultats aux examens que dans celui de l’orientation de nos élèves.

(voir actions en annexes)

4- Promouvoir l’autonomie et former à la citoyenneté : actions de prévention, promotion du CVL, développement du FSE :

Dans le cadre de l’éducation à la citoyenneté, il est indispensable de poursuivre les actions entreprises dans les cadre du Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté (forum santé, éducation à la sexualité, prévention des conduites addictives) , du Conseil de Vie Lycéenne et du Foyer Socio-Éducatif (Animation, formation de délégués, clubs…).